青年教师沙龙第九期

话题：师风与校风

嘉宾：张明亮 马刚 杨斌 王娟 康彩云

主持人：王培军

时间：2018年4月9日星期一17:12-18:42

地点：吕梁学院附中综合楼王培军老师工作室

内容：（根据录音整理）

王培军：这期沙龙的话题“师风与校风”是由马刚老师拟定的，可以看作是对前八期话题内容的回头看和小结。今天来与我们一起讨论的，有张明亮校长，马刚老师，杨斌老师——三位准备说些什么，我没问过；但王娟和康彩云两位年轻老师准备的内容，我是问过的。王娟准备的内容靠前，那就王娟先来吧。

王 娟：因为关于师风这个话题我们在之前已经讨论过几次，所以我今天主要谈一下校风。我的观点是:“校风、师风、学风的关系是校风带动师风，师风带动学风，师风和学风反作用于校风，形成了校风。”当我们评价一所学校的时候，首先想到的是这所学校的校风怎样，学校的文化与传统怎样，它会对孩子的未来产生什么样的影响。所以，我认为校风是最重要的。

校风是一所学校的风气，即全体教职工和学生在共同的目标下，经过长期共同努力而形成的工作生活和学习等方面的一种特有风尚，包括领导的作风，教师的师风和学生的学风。它是一种学校集体稳定的精神状态，是一种无形的导向性与向心力。

我认为，一所学校校风的形成，学校领导者的工作作风起着关键作用。虽然我作为一名普通教师，还没有资格评判如何做好一个校长……

王培军：有资格，有资格（众人笑）。

王 娟：（笑）不久前，我的一位朋友参加了一次我市的高中考情分析会。在此之前，他从未见过张校长，也从未听过张校长讲话，那天他感触很深。我没有参加这次会议，我不知道张校长在会议上具体讲了什么，我就引用他的原话吧！他说：“张校长是个好人，从他的讲话中可以感受到他对一线教师的理解和关心，认为学校的发展主要靠教师。他的教育情怀和人格魅力，是学院附中的灵魂。正因为他的这种人格魅力和教育情怀，感染着学校的每个人，并带动了整个学校的风气，才使得附中这几年的成绩突飞猛进。而另一位校长讲话就不一样，他认为对教师的管理要通过扣工资来体现，这样势必造成教师和领导对着干的情形。”一个外校的教师，通过领导的讲话就可以感受到领导工作作风的不同，进而推断出对应的学校的风气，更何况置身于本校的教师呢？当然我在这里并没有贬低这位校长的意思，实际上这位校长也很优秀，只是工作作风不同，而造就了不同的校风。校长是整个学校的灵魂，学校领导集体的工作作风是形成优良校风的关键和主导因素，其影响是直接的最重要的，是具有鲜明的导向性的。可以说，有什么样的领导班子，就有什么样的校风。比如，我在咱们学校工作，感到非常的舒心。因为这里领导与老师之间，老师与老师之间关系都非常融洽，处处都能感受到学校对教学的重视，领导对一线教师的理解尊重和信任，这种尊重和信任会促使自己更加努力的工作，更加要求自己在工作上精益求精。如果学校领导和教师之间的关系成为了统治与被统治的关系的话，那么，教师的工作可能只是为了应付差事，应付领导的检查，想着怎么能不被扣工资，每天做着一些表面工作，背地里抱怨学校，抱怨领导，想着和领导对着干……久而久之，校风必定越来越糟糕。

另外，良好的校风形成于每一节课，每一次活动，每一个管理细节。经过一代代的传承，最终形成稳定的价值取向。一届届的毕业生正是在学校校风的浸润和影响下，形成了其特有的习惯和品质，而这种品质学生是受益终身的。尽管一届届的学生来了又走，领导教师和职工也在更替流动，但优良的校风却一代代传承下去。

   校风对师风的影响很大。我认为每个教师都是有教育情怀的，不管是刚毕业初登讲台的年轻教师，还是教龄比较长的中老年教师。但最关键的是要看把他放在什么样的环境之中。如果是把他放在一个校风涣散，不积极上进的集体中，刚毕业时的那点儿激情很快就会被磨灭，留下来的只有抱怨，逃避责任，以及越来越下降的教学能力，更不用谈什么师德师风了。即使是偶尔的那么一两次听名师讲座或者参加一场教研活动，可以在心中升起阵阵初登讲台时的激情，但一回归到平常的教学中去后，这好不容易燃起的一丝火苗立马就会被扑灭。因为你周围的人都是那样的涣散，你积极上进一点，仿佛成为了另类。这类学校的教师只是把工作做为养家糊口的工具，上班只是为了解闷，更有甚者把在学校的工作当成了“副业”。而把一个教师放在一个拥有良好的校风，深厚的文化底蕴，名师云集的地方，他每天接触的都是一群把教育作为毕生追求的事业的同仁，耳濡目染的是名师的工作生活状态，这样不仅可以一直保持对教育的初心，还能更进一步激发他的内在动力，更进一步约束他的不良行为习惯，修身养性。就比如说我们年轻教师参加咱们的沙龙活动，吸取名师的经验和精神，促进自己成长。在这种环境下成长，养成的职业习惯，是受益终身的。

康彩云：我跟王娟说的正好是不一样的两个点。

王培军：好啊，你来。

康彩云：校风这个话题比较大。校风是由一个学校的师风、学风组成的。我是一个教师，所以我从教师的角度谈一下我对师风的理解。两个点，一个是教风，一个是师德。

我从三个字入手理解教风。第一个字是“静”，安静的静，静心静气。这方面涉及老师的日常工作，常规工作，比如静心备课，静心批改作业，课后跟学生静心谈话；读书，做总结，课后教学反思等等要静气，静心静气品味和学生的点点滴滴。第二个字是“进”，进步的进。这个还是说到教师的业务水平，自身的知识素养，教师应该对新知识保持一种长久的好奇和敏锐，应该要及时关注新知识，当然，我们作为高中老师，要关注考纲、课标这些方面的一些变化，及时更新自己的知识结构。还有是要多看书，否则可能会被学生看不起。第三个字是“活”，活跃的活。一个是教师课堂上应该是要活起来，课堂不应该充满凝重的味道。在完成主要教学任务的基础上，形式可以灵活多样。就我自己来说，我感觉自己在第一轮上课的时候，我的课堂，用一个词语去概括，就是“凝重”，甚至有时候有点沉重的味道。现在的话，我在慢慢做一些调整，有时候自嘲一下，有时候开个小玩笑，这样活跃一下氛围。但是这个东西呀，有时候有点难，它可能跟个人的性格特点有关。我的性格不是很开朗很活泼，所以这方面还是需要付出很多努力的。这是说到课堂上的“活”。还有一个是日常呈现出来的精神面貌的“活”。我认为老师应该是时时给人精神饱满的感觉，或许可以说是活力四射、热气腾腾的感觉。在职业场合，教师不能无精打采，像秋后霜打了的茄子。精气神不够，自己痛苦，对学生也不利。这是我理解的精神面貌的“活”。

再说师德。这个话题中更多的是教师的人格魅力，我们之前的一次沙龙谈到过。这里我说的师德是两个点，一个是态度，一个是作风。态度上主要是对同学、对同事要学会感恩，学会赞美，尤其是对学生，他们有时候表现得不是特别好，但是只要能发现其中的一两点优点，就可以去赞美，去肯定，去信任，去欣赏。对同事的话也应该这样，良好的人际关系和和谐的工作氛围，会让我们有一个很好的工作效率。同事之间难免会有竞争，没有竞争没有进步嘛，但是竞争一定是要良性的，一定要认识到合作才是竞争的最终归宿。说到底我们是一个团队的人，有了竞争，我们才会不断进步，一起进步，最终有利于我们这个团队。当老师应该有一种廉洁自律的作风，这个强调的就是不收受不义之财。这是起码的自我约束。还是应该坚持自己吧，抵挡住各方面的诱惑。

总的来说，就是在自己的教学生涯中，对得起别人，对得起自己。对别人、对自己都有个交待吧！我说完了。

王培军：杨斌一会儿还要去上课吧？你先说。

杨 斌: 王老师让我来参加讨论，我想了想，“师风与校风”这个话题尽管很具体，可不是个小话题。我只从“师风”方面谈几点想法。

一、观照师风的角度

所谓＂风＂，是众人共同践行某种德行，形成风气。风气有好有坏，但践行人数须多，才能称＂风＂，因此看风气必须看大舍小，看面舍点，而忌以偏概全，一叶障目。

二、师风形成的环境

风气之形成，有大环境的影响，也有学校小环境的濡染。如当下教师“有偿补课”，就有大的教育形势因素在其中，不能全归罪于教师无德和学校风气不正。不知当下批判的“有偿补课”是批判＂有偿＂，还是批判＂补课＂？若批前者，谓教师该无偿付出？若批后者，谓补课是教师制造的发财机会而不是市场需要？所以简单用“有偿补课”来衡量师风师德是不正视社会矛盾的表现，对教师是有失公允的。

学校小环境也会对师风产生深远的影响。学校的管理方式和考核机制人性化、专业化，有规矩、有分寸，就会给师风带来积极的影响；管理方式和考核机制若过于僵化和强硬，或者过于随意和纵容，就会给师风带来负面影响。学校领导和教师之间互相信任，相处融洽，就容易形成共识，形成合力；如果彼此猜疑，关系紧张，那就会离心离德，做不好工作。目前中小学普遍浮躁，急功近利，令人忧虑。其中最主要的是过于片面地一味追求升学率，其他的教育目标全部丢掉；甚至过于浮躁地追求所谓德育工作“早”出成果。时间长了，都会影响学校的教育教学风气，使整个校园风气变得浮躁、市侩，给学生身心带来消极的甚至是恶劣的影响。

三、我们学校的师风现状

正是从以上意义上探讨，我认为我们学校的师风基本是健康的。我们学校的管理机制宽严有度，松紧适中。领导对老师既严格要求，又信任有加，既施加压力，又能解放思想。我们的教师基本是敬业的，对学生基本是负责的，在学生身上舍得付出，不求回报。我校学生对母校和老师心存感恩，他们能把弟妹送来就读，就说明我们我们老师是有付出的。我校老师顾全大局，听从指挥，让干什么就干什么，各方面工作都有成效，也说明我们的校风是健康的，进取的。我校还是凭借教师良心而不完全靠“签到签离制度”就可正常运转的为数不多的学校之一。在廉洁自律方面，我们的学校是有所作为的，我们的老师也是有底线的。至于个别教师校外有偿补课，收受家长礼物礼金，搞不正当交易，我觉得是个局部问题，也改变不了学校的整体风气。

四、良好风气的珍惜与呵护

好的校风是需要珍惜和呵护的，如果全校教师不能形成共识，珍惜这一无形无价的资产，随波逐流，仼风气随意演变，好的校风也可能散失殆尽。正因如此，我们依旧需要加强师风建设，高举师德大旗，谱写附中新曲！说实话，之所以谈到珍惜和呵护，是因为我有一个担忧，再过几年，你们这些校领导到龄退休以后，万一来个楞头青，瞎折腾，我们学校这么好的风气，就不好说了。

王培军：这个不必担心。

杨斌：真的是，现在这个风气太好了，包括咱们这个沙龙，每一期的文字稿我都看，档次、品位都很高。

王培军：我也愿意听表扬话（众笑）。杨老师上课去，接下来，马刚老师说吧。

马刚：好的。这次教育沙龙的话题是由我提出的，为什么要选“师风与校风”这个话题来谈呢？我是这样考虑的：我们开展教师沙龙活动，其目的，不仅是要对在座的青年教师起作用，还要整理成文字，利用学校的微信公众号平台对全校的老师起到引领作用。这就要求我们在选择话题的时候要多结合我校学生、老师和学校发展的实际。

大家都承认，在我们学校，最大的优势就是优良的师风促成了优良的校风，从而保证了教育教学的高效率、高质量。这既是我们的财富，也是需要我们进一步全力保持和弘扬的优良传统。刚才杨斌老师在谈到我校的师风、校风时就感到特别骄傲与自豪，可是，和杨斌老师一样，我也有一个同样的担心，那就是：说不定哪一天，我们学校的这种优良传统就受到了破坏，甚至一去无回。今天我选择这个话题，就是希望通过和在座的领导、老师以及全校教师的交流，共同探讨、研究这个问题，从而可以继承和发扬优良传统，避免危机的产生。

主要想表达以下几个意思：

首先，我认为师风也好，校风也好，它不仅是抽象的，也是具体的、实实在在的，它是作用于我们学校建设的物质的、客观的存在，甚至可以说，这是我们学校和其他学校之间一个标志性的区分。那为什么这么说呢？这当然体现在好多个方面，其中大家感受最深的可能就是：它早就是我校留住人心、凝聚人心的力量。比如包括我在内的许多老师，大家之所以到现在还愿意留在附中，不是因为咱学校的待遇有多高，而是因为太留恋这个地方阳光和谐的人际氛围了。

其次，我想谈一下师风和教风的关系。通过比较，我们可以对师风有一个更准确、清晰的认识。大家想一下，是师风的外延大还是教风的外延大？我认为，师风的外延一定大于教风。教风涉及的主要就是教师在教育、教学这些专业领域里的行为、实践，而师风则涉及到教师的工作、生活、思想等各个方面，带有综合性。——师风是从一个整体的“人”的视角来观照教师的。说我们学校师风正，就是说，我们学校的老师，不仅师德高尚、专业精湛，而且在思想、生活等各个层面都是当得起“教师”这个称谓的，是符合社会对老师的高水准要求的。尽管现在好多人都强调教师也是人，排斥外界加在我们身上的许多束缚，但从另一个角度讲，既然我们选择了教师这个职业，就注定要接受社会对我们全面的、高标准的考量。我们就是不能把自己和“自我要求低标准”的人等同起来。我们就是有责任保持我们内心的纯正，保持我们行为的规范。

再次，我想谈的是师风与校风的关系。我觉得，校风包括着教风、学风、部门工作作风等各个方面，但师风一定是其中最重要的核心的因素。师风对校风的形成有着决定性的影响。只要师风不乱，只要教师心态稳定，其他方面的问题再多，也都是可以解决的，是可逆的。当下，我们学校的发展遇到了一些困难，但可喜的是，我们的教师心态都很稳定，这是我校一定能战胜困难，突出重围，进而实现“吕梁顶尖，山西一流”办学目标的根本保证。这也正是张校长一直强调“一支精良的教师队伍是我们学校的最大财富”的根本原因。就拿2016年的校区搬迁来说吧，那时的新校区可以说是百废待兴，不巧的是，就在这个节骨眼上，张校长的身体又遭遇了那样大的不幸。然而，尽管如此，我校的教学工作仍井然有序，大踏步前进！在2017年的高考中，我们迎来了我校历史上最大的辉煌：两个上清华、一个进北大！二本达线率、一本达线率也都取得了历史性突破！全市震惊，美誉扩大至全省。认真想想，能取得这样好的成绩，是因为老师们挣钱多了吗？当然不是，是因为老师们心态的稳定，是因为学校各部门和全体师生员工的精诚合作、顽强拼搏。

在搞清师风的特点和内涵之后，我们还应该思考的是：良好的师风到底是怎样形成的？

首先，这与学校领导的个人言行，与其一贯的管理风格有直接的关系。所谓“一个好校长，成就一所好学校”，——校长是一所学校的灵魂。比如我们的张校长，十八年来，为我校的发展可谓呕心沥血，尤其是自2016年得重病以来，仍然工作不辍的牺牲精神，更令我们每一个人肃然起敬。张校长的极端敬业与无私奉献为我校全体教师树起了一个师德的标杆，时时指引着我们，鼓舞、激励着我们。当然，学校的其他领导对师风、校风的形成也起着重要的引导乃至决定性作用。

其次，良好师风的形成也少不了其他部门的积极配合和真心尊重。我有一个观点：学校所有的工作都应该围绕教育教学工作展开，为教育教学服务。决不能各有各的架子，各耍各的威风。我现在还清楚地记得发生在王（培军）老师身上的一件事。时间大概是2003年夏天的一个傍晚。当时，我正在旧校区教学楼四楼微机室打一份题，忽然听到隔壁文印室有吵闹的声音。一问才知道，是一位英语老师要印题，却遭遇了文印室人员的冷脸，——人家不给印。英语老师感到很委屈，也很着急，要误事呀！这时，正好王老师来了，他出面协调，并批评了那位文印室的工作人员。所以我觉得，把其他部门的工作与教育教学的关系协调好，也是良好师风形成的重要因素。现在，我们学校各部门，包括保卫处、餐厅、医疗室等，都能真心服务教学，尊重老师。办公室的工作人员，老师们要盖个章呀，填个表呀，领个东西呀什么的，都能随叫随到，特别热情。甚至开学初的备课本、圆珠笔等日用品，就直接给老师们放到办公桌上。

良好师风的形成还与教师的薪酬待遇能否得到保证有关。我曾不止一次地听到过张校长和学校其他主要领导掷地有声的承诺：学校资金再紧张，也必须首先保证老师们的工资；老师们的工资必须及时、足额发放。老师们也要吃五谷杂粮，也是食人间烟火的呀，领导们能排除一切干扰，保证老师们的待遇，是尊重老师的最有力证明。更可贵的是，张校长和其他学校领导，不仅是这样说的，也是这样做的。这么多年来，他们没有一次使老师们的利益受到损害。

当然，我校良好师风的形成也与我们教师的素养有关，与老师们的爱校情怀有关。我们学校的老师不能说就都很高尚，但素养都很高却是不争的事实。我们学校的教师主要分两个部分：一部分是从吕梁、山西乃至全国各地精心选拔出来的教师。他们专业精湛、师德也颇经得起推敲甚至可以称得上高尚，他们在来附中以前已是当地响当当的骨干教师；另一部分，是从2007年开始，从部属六所师范院校严格甄选出来的优秀本科生和研究生。他们素养好、起点高，各方面条件都很好。可以说，正是团队整体的素质决定了我校师风的档次与品位。

另外，师风的形成也与学校发展的前景有重要关系。我们可以设想，当老师们看不到学校的未来，或者说，学校的现在就是学校的未来，不会有多少发展变化，那他们工作的信心肯定会大打折扣，尤其是年轻教师。就拿我们学校来讲，之所以这么多高素质的老师都心甘情愿地在这里默默奉献，就是因为他们不仅肯定咱学校的现在，更看好它的未来。

关于师风和校风的形成与发展，我还想说刚才就提到的一个担心：我们的师风、校风会不会变向，变差？未来，会不会有什么因素影响我校师风校风的健康发展？

这种情况的发生是很有可能的，如果发生了，其原因，我认为一般不会是什么突发事件，也不会是什么巨大危机，——衰落很可能会从我们一些细节上的疏忽开始，由小到大，由微至著。所谓千里之堤毁于蚁穴。就像是一个个看不见的病毒一样，只要种在机体里了，它就会随时发作。我们健康人身上也都携带着病毒，一开始没事，但时间长了，集聚多了，问题就会慢慢产生，直至影响全局。

毋庸讳言，当前，在我们老师们中间也存在着一些负面的、不健康的因素。这很正常，只要有人类存在的地方就会有差别出现嘛，真正危险的是，我们有可能轻视了这些病毒。也许，希望病毒百分百地被清除是不科学的，那我们也应该尽量地减少病毒的影响和危害。在这一点上，我觉得我们每一个老师都要随时关心、关注我们身边存在的各种小问题，及时发现它，清除它。如果遇到靠我们自己难以彻底解决的问题，我们可以及时向领导反映，以团队的合力来搞定。

这是一个层面，还有一个层面就是，我们要时刻反省自己，常常检查在我们自己身上有没有“病毒”，有没有一些负面的言行影响到其他人，如果有，我们也要及时地，毫不手软地加以清除。如果我们每个老师，每个职工都可以随时反思自己，随时纠正自己，那我们的优良师风、校风就可以长久保持，我们学校的健康发展也就有了充分的保证。我说完了

王培军：这期沙龙还有几位老师参加，却临时都有事，来不了了，他们发来了文字，以下是他们的书面发言。

曹海峰：（书面发言）

师风熔铸校风，校风涵养师风。

学校领导堪称教育教学的行家里手，是学校的旗帜，教师的楷模。他们以身作则，垂范铸魂，为附中的校风师风建设引领了方向，提供了保障。

他们全心全意为学校谋发展——以校为业，以校为家，科学管理，倾情奉献，千方百计解难题，除干扰，聚精会神抓教学，促发展。

他们竭心尽力为教师谋幸福——在把方向、谋大局的同时，尊重、信任教师，给了教师自主施教的空间；在创造良好工作环境的同时，关怀、体贴教师，为教师提供了生活的便利。特别感人的是，领导们竭尽全力争取市政府的经费支持，保障了教师的工资发放，这既是对学校生存发展的责任担当，也是对老师们的一片真情。

老教师们修学治教，德艺双馨，对附中的校风师风建设发挥了奠基性作用，产生了示范性影响。他们有教育情怀，有人格魅力，有业务专长，有长者风范。他们有理想，有爱心，有智慧，有个性，有趣味。他们善良，温润，端正，宽厚，勤勉，负责，受人尊敬，引人亲近。他们彼此相重，和而不同。他们把青年教师当徒弟，倾力培养，衷心希望青出于蓝而胜于蓝。

青年教师朝气蓬勃，成长喜人。学校从部属师大招聘优秀毕业生确属战略之举，青年教师的迅速成长和不俗业绩已充分显现出这一优势。青年教师有追求，有能力，有干劲，好学善学，既秉承了老教师的优良传统，又能发挥特长，彰显活力，增创优势，成为附中发展的生力军，为附中的校风师风注入了新的内涵。

归根到底，附中的校风与师风，体现的是附中人的品质与作风、追求和行动。附中人，是艰苦创业的人，是求真务实的人，是团结奋进的人，是开新图强的人，是无私奉献的人，是风清气正的人，是可爱的人，是能办好教育的人。

白永强：（书面发言）

师风方面——从专业角度来说，附中老师善学习，肯钻研。比如，研究学生心理健康教育，帮助学生做高中生涯规划；研究课程教法学法，好多老师已经形成了自己独特的教学风格等。从师德方面来说，整体风气正，同事之间互帮互助，相处和谐，没有像某些学校一样老师们一天互相打小报告，你黑我，我黑你，甚至无中生有。其次领导在老师们面前不摆架子，校级领导，客客气气，平等友好的相处；中层领导，老黄牛一样光懂得付出。这都为老师们形成良好的风气做出了表率。

校风方面——我认为在学生行为习惯方面应该加强管理，比如教导学生爱护我们的校园，不要在墙上乱抹乱涂等。其次，咱们学校培养的学生有个性有活力有主见，这是咱们学校的一个大亮点。但是在尊师重教这一块上还有待加强，有些学生觉得自己天生就智商高，老师不老师无所谓，都是自己的能耐，这个会出问题。再次，学校应该提倡老师们管学生要讲究方法策略，引导学生自我管理。总之，附中从上到下风气正，学习氛围浓厚，没有歪门邪道，工作干得舒心愉快。

肖加强：（书面发言）

作为一名普通教师，这么多年切身体会，我认为附中校风师风良好。我谈以下三点。

一是学校对教师的管理比较民主，相对人性化，身在附中，教师有“家”的感觉，归属感强，不像有些学校实行的是公司制甚至军事化高压管理办法，身处其中，十分压抑。学校作为文化教育单位，管理民主化、人性化有利于激发教师的工作热情和创新意识。这说明我们学校的领导层管理理念先进，我想这也是我们学校这十几年来蓬勃发展的重要原因之一。

二是教师之间关系简单，平等，十分融洽。附中有功勋级的老教师，也有年轻教师。新老教师相处十分和谐。老教师不但在工作上给年轻教师以指导，生活上也总是给予帮助。他们德高望重，平易近人，很多人最终成了“忘年交”，亦师亦友。有的学校，教师团团伙伙，尔虞我诈互相倾轧，搞得乌烟瘴气，我们附中没这毛病。

三是教师学习风气浓厚，很多人有教育情怀。我想这是一个学校最宝贵的财富。据我所知，很多老教师都有读书的习惯，甚至倒了着迷的地步，随身背小包，里面装的就是书，一见面就谈文学，谈人生。经常在餐桌上见到教师们谈班级管理、教育改革和学科发展，我经常参与其中，受益匪浅。他们很多人都是一些见识广博，观点新锐的人，热情自信的人，展现了附中教师的面貌。还有一些教师坚持文学创作，理论研究，令人佩服。

王培军：以上是三位老师的书面发言。接下来，该张校长了。

张明亮：王培军老师通过微信告诉我这期沙龙的话题，并且说：“这个话题事关重大。关于目前咱们学校的实际的‘校风’和‘师风’该如何概括，如何表述？咱们有没有什么现成的文件，或者是你非常认可的说法?我怕乱说一气，反倒不好。”我给他回了个微信说：“其实我们的‘校风’和‘师风’也是在变化的。没关系，让老师们按自己的理解说说，也无妨。”

所以我今天来的主要任务是听。听了你们几位老师的发言，颇受启发，说明我们附中的老师有思想，善学习，肯钻研。我在各种场合多次讲过，附中创办18年，积攒的最大的一笔财富，就是这批老师。这确实不假，这批老师就是附中的脊梁和希望。

关于校风和师风，我讲两个意思。

第一个是校风。其实从严格意义上讲，我们学校创办18年，并没有真正形成明确的写在纸上的“校风”。我们倒是有一个比较深入人心的“校训”，大家都知道“恒韧坚卓”，而且都能做通俗的解释：“恒，就是恒心；韧，就是韧劲；坚，就是坚强坚定；卓，就是追求卓越。” 当然这个方面，培军老师有更深层次的解释。但是大部分人都能说这么几句，所以这四个字的校训，倒是从2000年创办到今天，一直都深入人心，而且一直都影响着附中人，也是附中人这18年来一直的追求与践行。2008年为了申报省示范高中，我们大家坐在一起，当时培军老师牵头，我们在一起开会，想了半天，想出个关于校风的说法来：“团结，严谨，诚信，和谐”。但是我们学校的老师和学生大部分人并不知道这个，所以我说，从严格意义上讲，我们这18年来，并没有形成一个深入人心的写在纸上的校风。但是我想，这八个字的校风，虽然当时是为了申报省示范高中而一时想出来的，但是倒也确实符合我们学校的实际，也算接地气。“团结”，我们学校上上下下确实很团结；“严谨”，无论是领导还是教师职工，我们的工作都确实非常严谨；“诚信”，我们学校的教职员工都很诚信，不说假话；“和谐”，我们的校园确实非常和谐，这也是多年来一直能把人心凝聚在一起的重要的力量。可见这八个字的概括，确实符合我们学校的实际情况，只是我们没有对这八个字的校风进行更多的宣传，以致于在我们的老师和学生当中，没有多少人了解，甚至不知道！但是这也从另一个侧面，反映了我们的校风，就是不喊口号，工作务实。我们从来没有在这类辞藻上进行宣传吹捧，但附中人都一直在践行着“务实”的学校作风，行动胜于言语。其实我们所有的老师，也都能够真切地感受到，这么多年来，学校有发展，老师有尊严，学生有成长，团队有合力。我想这就是我们共同追求的风气，和谐发展的学校成为我们每个人共同的家园，这就是所有附中人的追求。当然，最终，表述我们的校风，是继续沿用原来的八个字呢，还是我们再凝练一下，概括一下呢？这方面还希望王培军老师能给我们继续做贡献，思考一下，归纳一下，到底该怎么表述？我是觉得最大的特点就在于“务实。”

第二是关于师风。其实2008年申报省示范高中的时候，我们坐在一起也想出一个师风来：“敬业，乐群，爱生，求精”。 细细琢磨一下，尽管这是临时想出来的，但是跟我们学校教师的作风，却是高度吻合的。“敬业”， 我们的老师都确实非常敬业；“乐群”， 我们的老师，在这个群体里面相处的都非常友善，彼此之间都能愉快相处，每一个人都能融入这个集体；“爱生”， 我们的绝大部分老师都是非常热爱学生的；“求精”， 精益求精，在业务上，在管理上，绝大多数老师都能做到百尺竿头，更进一步。认真一对照，会发现，这八个字跟我们老师的实际作风也是相吻合的，尽管大部分人并不知道我们把“师风”表述为这八个字。

关于我们学校的师风，我还想重点讲一下我们学校老师的“傻子精神”。我在各种场合都要讲到这个。去年八月份，我参加王立伟市长的座谈会，我讲“傻子精神”；9月份教师节的时候，我在李正印书记的座谈会上，继续讲傻子精神。当时在场的领导听得都很感动。何谓“傻子精神”？一是“爱校如家的情怀”。这个学校2000年创办，前几批老师都把学校当作自己的家一样，从早到晚，一直在学校，不分前勤和后勤，不分分内和分外，尽自己所能，能做什么做什么。二是“先人后己的风范”。我多次讲，在2002年春季招聘教师的时候，就是当年招聘马刚老师这批教师的时候，我们的前两批教师，主动提出“给第三批教师加工资，前两批教师保持原有待遇不动”，不仅帮学校渡过了难关，而且留下一段佳话。这样的行为在中国这种社会里面，确实是被看作另类的，我把它概括为“先人后己的风范”。三是“不离不弃的精神”。多少年来，好多学校用高薪诱惑，编制吸引，我们的老师不为所动，不离不弃。四是“淡泊名利的境界”。 我们的老师在荣誉面前总是不争不抢，互相礼让。学校困难时期好几个月不发工资，老师们毫无怨言，安心工作。我们的领导和教师加班工作从来不计报酬，不领补助。我把这概括为附中教师的“傻子精神”。这在常人看来确实有点傻，但正是这样的傻劲，成就了附中辉煌的今天，我想它也必将创造附中美好的明天。

一所学校，确实如刚才各位老师讲的，师风很重要，它是校风的重要组成部分，也是决定校风的关键因素，更是学校发展的不竭动力，所以我希望我们的师风，就是要多一点“傻子精神”，我总说“傻人有傻福，傻人才幸福”，太精明，过于计较，其实活的会很累，也很痛苦，不知道大家是否赞同这个观点。当然，我们的师风，随着学校十几年的发展，这么大的一个群体，我们不可能做到每一个老师的作风都那么纯洁，都那么高尚。事实上也确实出现了一些不太好的方面，但整体来讲，我们的师风，确实是良好的。那些不太好的，其实也是可以纠正和扭转过来的。就拿“有偿补课”这个事情来说，刚才杨斌老师就提到，这其实是个有争议的事。上面规定“严禁有偿补课”，对“有偿补课”为什么这么深恶痛绝呢？主要是信息不对称。反映上去的情况是这样的，说有很多老师，为了吸引学生参加他的补课班，上课的时候有意不讲，学生问的时候也不回答，然后诱导学生，星期六日去他的补课班。那么社会上有没有这样的教师呢？据我了解，确实是有的，但，是很少很少的，但正是因为有这样的很少的败类，影响了教师的整体声誉，所以让上面就对中小学教师“有偿补课”出台了严厉的惩罚措施。

看待这个事情确实是需要有一个视角，如果这个老师，给不是自己的学生补课，有偿也是合法的。这老师就没有义务给你补课，补了，得到一点报酬，这没有什么。上面制裁“有偿补课”，主要就是考虑你给自己的学生补课，而且你课上不好好讲，课后也不好好辅导，然后你在礼拜六日把学生召集起来给讲，这确实跟良好的师德师风是相违背的，这种情况确实也是要惩罚的。据我所知，我们学校也有个别老师在近几年里有过补课的情况，但是，一方面，并不是人们所说的那种“课上不讲，课后补”， 第二方面，参加补课的学生，大多数不是自己的学生，都是家长自发的，凑上这么十几二十个学生，找到这个老师名下，希望老师给孩子们补一补。这个没有什么恶劣的性质。更主要的是，第三方面，当我调查了解到有个别资深的老师补课的时候，我跟他们明确学校要求后，他们愿意立即停止这种行为。这是发生在去年暑假的事情。我说起这个，意思是说，确实就像刚才有老师提到的，我们这些年也会出现不和谐的音符，但总体来讲，主流是相当好的，即使出现一些负面的成分，也绝不像个别人想象的那么严重，而且很容易就扭转了，就连补课这种涉及利益的事，也是说停就停了。这也从另一个方面说明我们的老师很难得，十八年了，老师们不容易啊。有这样的师风，主要的不是学校的功劳，而是老师们自己的境界。咱们的老师对自己的名声和荣誉看得特别重。我们学校有相当一部分老师，用王培军老师的话来讲，就是把自己的荣誉和名声看得比命都重要！这样一批老师又会带动其他老师，这是我们形成良好的师德师风所依凭的重要的源泉。

王培军: 最后我讲个观点，也是对几位老师的发言做一点回应。刚才王娟老师讲到，说校风、师风、学风三者之间的关系是“校风影响师风，师风影响学风”；杨斌老师和马刚老师共同提出了一个担忧——万一变了校领导，这么好的风气会变成什么样的？我想，有这个担忧的恐怕也不止你们两个。

这几个概念里，“校风”是外延最大的，是个种概念；然后，领导的作风、教工的作风、学生的作风，外延就小了，是属概念，是包含在“校风”这个大概念里头的。

张明亮：校风包括了这些，这些构成了校风。

王培军：对。那么这当中，学风、 领导作风、教工作风这三者，对总的“校风”所起的作用是怎样的呢？学界一般这么看，首先，学校里边什么人最多呢？学生最多，学风就是校风的主体部分，学风是校风的落实者和体现者，所有的风气，到最后落定了，表现出来，产生了实际的作用和价值，在哪儿呢？在学生身上；领导作风，是校风的发动者和倡导者，把握的是方向，起的作用是调节；教工作风或者说教风（师风的主体是教风）是校风的主导者和决定者。教职员工尤其是教师对学生的影响是直接的、紧密的、高频率的、长时间的，领导也会与学生接触，但相对来说，是间接的、疏松的、不频繁的、时间短的，学校领导主要的是通过教职员工的具体工作来影响学生的。从另一个角度来讲，学风是学校所有风气的归宿，领导作风是学校所有风气的起始，教风是学校所有风气的整个的演变发展过程。以前人们打比方，“火车跑得快，全凭车头带”，现在这道理就不太对了。现在的列车运载量太大，车速要求的太快，是高速列车，只靠车头是带不动的，怎么才能带得动呢？每一节车厢都有动能，这才能够成为高速列车。所以我们也打个比方，学校就是高速列车，领导是车头，要产生动力，教工是每一节车厢的动能，是每一节车厢的管理和服务，学生就是乘客。那么这一趟列车，从始发站到终点站，如何才能平安、顺利、高效、优质、快乐地使学生完成这一段旅途呢？起主要作用的，起决定作用的不是车头和列车长，而是每一节车厢的动力和每一节车厢司乘人员的服务和管理。张校长反反复复地讲，我们学校办学18年来，积攒的最大的一批财富，就是这批老师；这批老师是我们学校的脊梁和希望；这批老师良好的工作作风，决定着我们学校良好的校风……之所以这么讲，道理就在这里。搞清楚了这样的关系，各位老师就不必担忧。

张明亮：只要师风不变，换谁也没事。

王培军：吕梁学院附中办学18年来，出现了那么多的坎坷，虽然风雨飘摇，就是屹立不倒！凭什么呢，就是凭这支教师队伍。这样的教师队伍，就是吕梁学院附中优质教育的底气，也是吕梁学院附中在吕梁市高中教育格局中追求“可持续发展”和“良性竞争”的底气。把这个看明白了，其他的不必担忧。

   说三点主张。一，我们是附中的教师，对我们学校整个的风气，或者是局部的风气，完全可以评论，可以期待，因为我们是这所学校的主人，但，更重要的是继续践行，更重要的是继续从我做起。践行什么呢？践行自己内心期许的情感、态度、价值观。只要我们一如既往地从我做起，我们的师风就是顶梁柱，我们的校风就会更好。二，我们是附中教师，我们确确实实是形成了相对较好的校风，我们的领导工作作风，教工工作作风，学生学习作风，确实是比较好的，但是——可以自豪，不可以自傲；可以点赞，不可以吹牛。尤其是当我们在外面跟人家说起来，说到我们学校和兄弟学校的时候，我主张应该守这个规矩。人多嘴杂，这算是个提醒吧。三，良好的教风本身就是正向的教育力量，所有的师生都是受益者。在整体良好的教风之中，个别教师言语和行为的不检点，相形之下会很明显，会被校内校外嗤之以鼻。所以，在这里，通过我们沙龙的这个平台，我谨以一位老教师的身份，向我们的老师们建议，继续爱惜我们的名声。

   本期沙龙结束，谢谢各位。