青年教师沙龙第十二期

话题：学生上课走神了怎么办

嘉宾：党翠翠苏洁 马文彩 郭晓薇 王琪 康彩云

主持人：马刚

主讲人：王培军

时间：2019年8月15日星期四11:15-12:00

地点：吕梁学院附中教学楼一楼樊登读书会

内容：（根据录音整理，主持人语略）

给定的题目是：“学生上课走神了怎么办？”这个题目出的很“鬼”呀，为什么呢？因为这是个“小切口，大文章”。这种文章不好做。做小了不对，会漏掉许多东西，不周延，不能够自洽，不能自圆其说；做大了也不对，45分钟的时间，会讲得很空洞；我试试扣着这个题目来说吧。

这“走神”是什么意思？是注意力、心神离开课堂了，是吧？有一个成语叫心不在焉，说的就是心不在这儿了，不在这个时间，不在这个地点，不在这个事儿上了，学生的脑子里边想了别的事情，这就叫学生走神了。他走了神了，教师怎么办呢？没办法，他脑子里要开小差，那你有什么办法阻止他呢？没什么办法。可是已经走了神了，总不能不管呀，那就只有一个办法，“温和地叫回来”就是了。

换一个问法，说“学生注意力不集中了，怎么办？”一样的。发生了这样的事了，作为新老师，你能怎么办呢？只有“温和地叫回来”。我这样说话，就是针对你们，刚刚入职的新教师。对他们这些已经干过若干年的老师就不说这个话了。希望大家一定记着，一定是“温和地叫回来”。千万不要用其他的那些个所谓的“战术”去跟学生斗智斗勇，千万不要！你要知道，老师是永远“斗”不过学生的。论地位，是教师强势，但是，学生是集体啊，你同任何一个学生“斗”，就等于跟至少一个班级的学生“斗”，所以不要“斗”，更不要发脾气、采用过激的手段。简单点说，我的意见就是“学生上课走神了，温和地叫回来就是了”。

但这只是事后的应急处理办法。一个教师要真正努力的不是这个。真正要努力的地方，是要避免“学生上课走神”这种情况的发生。“走神”这种事跟很多方面的状况以及我们的努力程度都可能相关。如果会这样看的话，那么就能够看明白这个题目了，原来它是一个小切口，你从这儿切进去以后，你会看到很多很多内容，太丰富了，所以这就不是45分钟之内能够说得清、道得明的了。但是，跟你们交流呢，就对你们有一个基本定位，就是你们都是新入职的教师，说得太多了不好，也没有实际的用处，所以就集中提醒几点：入职之初先在哪几个方面努力，就可以在很大程度上避免学生上课走神。

四点建议。

第一，新老师们要首先确立教师情怀。

情怀是一种什么东西呢？情怀就是一个人进行某种事业的时候的稳定的心理状况，稳定的情感方式。就是一到这个角色当中的时候，你就是这样想的，这样感受的，这样的一种思维态势，这样的一种做法，情感上就是这样的一种样子，这就叫情怀。说教师情怀，就是指一个教师特有的情怀，这个要确立。那么一个教师特有的情怀是什么？就是教师独有，别人没有或者说很难有的情怀，那是什么东西？教书育人？这肯定对，但这是你的职业主要任务，不属于情怀，情怀在职业任务的背后，对你的职业动作起决定作用的那个东西，精神层面的，比较深刻的，影响你所有职业行为的那个东西。比如说，利他原则。唯有教师，基本情怀上面就是利他的，如果你没有这个基本的情怀，你就当不成个好老师。其实，各行各业的人工作干到极致处的话，都有这样的利他的原则，用利他主义指导工作，但是唯有教师，是要求我们只要做的成教师，就必须有这样的情怀；没有这个情怀，就称不上是个教师。所有人都都会自私，人的本性就是自私的，但是亚当·斯密说过一句话，大意是“人的本性都是自私的，但是人得知道，实现自私的唯一手段是利他”。 就是你只有为他人创造价值，才会实现利己，能不能想明白？简单点说，你要养家糊口吗？工作。工作是为社会为别人创造财富，你不工作你要养家糊口，你试试看？所有行业都是这个样子，但是对教师比对所有其他行业里的人要求都高。其他行业，比如商人，我可以心里讨厌你这个顾客，但是我完全可以表面上对你笑嘻嘻，客客气气的。顾客进门了，我脑子里想的就是怎么样把你钱包里的钱给抠出来。因为他们和顾客之间就是那一下，购买，成交，货物走了，钱留下了，OK，工作结束。教师可不是这样的。教师的任务是什么？你要陪伴这群年轻的生命几年的时间，这是很特殊的。再有一个，作用不同，商人满足了顾客购物的需求，不对顾客的精神世界负责，不对这个顾客出门以后的其他事情以及其他发展的可能性负任何责任，而教师呢，对你的学生的现在、将来的发展的各种可能性都要负责任，你只有负这个责任你才算是个老师，否则你就称不上是个老师。这种种的情况你看明白的时候，发现我们当老师不容易，你们在入职之初就应该把这个想明白了，要不要当这个老师。想不明白，你就可能稀里糊涂，就可能误入歧途，就可能不喜欢这个工作，就可能在工作当中到处遭受挫折和失败，就会厌恶这个工作。厌恶这个工作，可又离不开这个工作，又不想干别的去——注意啊，一旦陷入这个二难境地出不来，你的一辈子可就麻烦了，这就毁了自己的人生了。毁了自己的人生的同时，又有可能毁了学生。一个失败者，浑身散发着倒霉气的老师，在学生面前会有怎样的表现？那还不把学生带偏了？那罪过可就大了。所以教师情怀里面第一个就是利他，利他原则必须确立。但是我们绝不能以“我是为你好，我是为你负责”而对学生为所欲为，想做什么做什么，不择手段，所以第二个原则是专业精神，必须自觉坚守专业规范。那种动不动就骂学生、揍学生的人，我们不要做，甚至我建议大家不要靠近，不要受他们影响。假如偶尔骂了一次，简单粗暴了一次，那是你做错了，你应该内心感到愧疚，觉得这个事我怎么能做得出来呢？我得对人家道歉——如果你连这都没有，那就说明你不该当老师。你没有教育技术，不守技术规范。有技术的人谁干这样的事？第三个原则，要有鲜明的职业意识。这个以前跟其他年轻老师反复讲过，鲜明的职业意识。什么意思？就是只要你跟学生在一起，你就必须清清楚楚的知道，你不是普通的一个自然人，一个社会人，你是个“教师”！ 你的所有的言行举止，都会对学生产生影响，所以这个时候你得有老师的样儿！公交车上，没有一个人是你的学生，你愿意怎么样怎么样，你愿意抠鼻子抠脚丫子无所谓，但，只要你有一个学生在跟前，你大概不会乱来的，你能意识到“我是老师”对不对？这就是职业意识。我希望各位在入职之初就确立鲜明的职业意识，只要有学生在跟前，你就是老师，你就不是普通公民。社会上可以对老师有比较高的要求，但得有一个前提，那就是在学生跟前。第四个是爱护学校。永远爱护你这个岗位，爱护你所在的学校。你不能违背这个，这也是你的教师的情怀里边应有的内容之一。心理学有一个名词叫“受害者心理”，说的是有一种人，他老觉得他是受害者，他不需要对任何人负责任，是任何人都要对他负责任，什么都是别人的错，什么事都是别人有意为难他。这个可就是心理问题了。没有任何单位是完美的，咱们这个单位也不完美，也一定会有这样那样的问题，说不定这个问题正好你给遇上了，那么，怎么办？正常沟通，解决，解释；理解，谅解。当然，这得慢慢来，只要懂得爱护自己的学校，什么都好办。

带着这样的教师情怀开始你的职业生涯，你会成为学生健康成长过程中的“重要他人”。

第二，处理好师生关系。

我总是反复讲这样一句话：师生关系就等于教学质量。时间短，不能多说。处理好师生关系最重要的事情是什么？一是学生观，怎么看待学生，这是第一位的，最要紧，是根本。把这个看明白了，才能谈到怎么跟学生处好关系。那如果学生在你眼里边就是自己追求名利的一个工具，那这个关系全是功利性的，结果一定是不好的。学生不如你们学问多，但是学生比你们敏感。因为你处于教师的地位，是强势地位，学生处于弱势地位，当他弱势地位的人跟你相处的时候，他一定非常非常敏感。他接受的是你这个人的全部，而不是仅仅是你说出来的话，他对你的评价是来自感觉，是综合感觉，并不因为这老师说过一句很漂亮的话，就说这个老师特别好，也不因为这老师长得特别漂亮，——你们长得都很漂亮啊——就说你好。学生是因为教师各方面都不错才说你好，他是感觉的，他不会进行理性分析，他也懒得分析，现在需要学生分析的东西太多了，他还愿意在老师身上动脑筋分析吗？他愿意费这些力气吗？所以，他在你心目当中是个什么东西，他自己从你的所有的言行举止当中感觉得到，这个时候你想想，关系应该怎么处理。我们得看清楚学生是什么？大的方面，能够从各种教科书上看到，所谓学生是独特的人，有差异的人，有无限发展可能性的人等等，这些，各位可以自己读书去了解。我这里要强调的是，教师职业第一个原则是利他原则，学生就是我要利的那个他，我就是为他们的现在、将来工作的，为他们的健康成长工作的，这个必须看明白。再有一个，谁都是从学生过来的，没有谁天生就当老师，你想想你当学生的时候什么感觉，对不对？要弄明白了，未成年人和成年人是不一样的，他们不是缩小了的大人，他们就是这个年龄段的人，这个年龄段的人是什么样的，怎么明白？第一看书，第二与学生好好相处，观察体验。那么，与学生相处该注意些什么呢?很多。注意掌握分寸，一方面要亲近，一方面要保持距离，这叫有距离的亲近。之所以要强调亲近，是因为亲其师而信其道。互相之间距离远了，情感交流就接不上了，那你说什么都没有用的，学生甚至都不会听你讲什么。他不听了，你就完不成任务，你的职业目标就无法实现。那要亲近，我们就无限亲近可不可以？和学生成为铁哥们可不可以？注意，一旦成为铁哥们，你就在这些学生面前失去了教师身份，所以，教师跟学生之间应该是一种有距离的亲近，以利对学生进行教育引导。人和人之间搞清界限是正常相处的前提，不要说师生关系，就是最亲密的关系也一定要搞清界限。你们跟男朋友相处，结了婚跟丈夫相处，也一样要搞清界限，各有领地，互相融合，我中有你，你中有我，但是也要知道我是我，你是你，互相尊重彼此。师生之间是出于职业需要而形成的关系，更要拿捏分寸，当然，这得慢慢来。再注意一点，要通过具体的言行传达你对学生的关心，当然，你的心要放在学生身上。开学了，你是新教师，他们是新学生，互相不熟悉，一开始相处会尴尬，但你心在学生身上，就是关心，就可能观察发现，一旦发现学生有这样那样的变化，那就要主动的把关心传递过去。比如课堂上有学生无精打采的，下课了，教师不是离开而是走到他跟前，轻轻地问“今天不舒服吗？”他即使真的不舒服，这下心里也很舒服了，他体会到的是你对他的关心。学生发生了问题了，比如学生上课走神了，怎么办?绝对不可以大声斥责。要更加温和，为什么？一般人犯了错而被别人发现以后的第一反应是为自己辩护，为自己免责，我们自己恐怕也是这样的。这时候的斥责、责罚最容易引来疏离甚至对抗，对学生没有教育价值，对教师没有技术价值。

跟学生关系好的老师，还怕学生上课走神吗？

第三，建议各位新老师每一节课都要充分备课。

关于各学科的充分备课，你们的指导教师会告诉你们，我这里只是强调两点。

一是提前一两天备好了课以后，你要主动找你的指导老师去沟通，说目标，说构思，说方案，说步骤，获得指导，获得鼓励或获得批评，这会让你在课堂上有比较好的表现。这里面注意，必须是提前一到两天备好课，不可以当天弄急就章；不要怕给你的指导老师找麻烦，这样的麻烦他们可以有，也愿意有，至少我们学校有这样的传统。

二是课前反复演练。咱们备好了课，问了指导老师，最后确立了教案，你在正式上课前要反复演练。学生做练习，老师们一般会理解为巩固知识，熟能生巧，练习技能是吧？其实不仅如此，学生做练习最重要的不是巩固知识，而是弄清知识，一遍一遍的做练习就是检验那个知识懂了没有，掌握了没有。而教师的课前演练比这个意义大，为什么？因为学生做练习可以翻来覆去，学生做练习本身就是允许出错的，而教师上课，你允许自己出错吗?你允许自己翻来覆去地讲同一内容吗？当然不能允许，所以要在课前反复演练。进一步说，反复演练可以加深对教学内容的理解，加深对教学过程的理解，加深对学生现有学习水平的揣摩，从而找到最好的讲解。如果你只会重复课本上的语言，那就说明你还没弄明白知识呢，你还不能上讲台。你用通俗易懂的语言把知识简洁明了地讲出来，这才是讲解的本事。希望各位记住，无论什么时候，讲解能力都是教师的核心能力；只有会讲了，才可能精讲；讲解的本事是练出来的。

有这样的备课，不会有几个学生走神的。

第四，遇事冷静。

学生上课走神了，或者教学中遇到别的事了，尤其是遇到跟学生有冲突的事了，一定要保持冷静，不可以冲动；一冲动，话就不对了，态度也不对了。遇事怎么才能冷静而不冲动呢？记住一句话，上课走神，无比正常；学生犯错，无比正常。学生上课不走神才是不正常，为什么？心理学告诉我们，成年人的有意注意时间，最多维持15分钟；未成年人，你要求他们的有意注意维持多长时间？走神太正常了，而且走神还可能有多种原因，所以说不要冲动，不要动怒，你要动怒，就会把事情搞糟。可能有人会给你出一些主意：比如说谁走神了，那就停止讲课，眼睛盯着他看；或者讲课中间突然向他提问。千万不要！这是馊主意。这种主意它要造成的结果，是让这个孩子难堪，让这个孩子在集体面前出丑。你要这么做，就得罪了这个孩子，而且你得罪了全体同学了，明白吗？他们是同一立场，他们有统一战线。还是那句话，“温和地叫回来就是了”。

因为你们还是新入职，所以现在对你们提这几点建议，过一段时间以后，你们熟悉了工作环境，熟悉了工作流程之后，刚才提的这些建议，就远远不够了。到那个时候，你们就应该以一个有经验的教师的身份，对学生上课走神这一类的表现做进一步的分析和判断，要对表象背后的原因进行分析判断，然后形成自己的策略和技术，然后要进行进一步的反思和钻研，最后，提高工作水平，也促进自己的专业成长，成为成熟的老师。

希望今后仍有机会与各位交流，也希望各位有以教我。谢谢各位。